关于具身认知视角下增强现实(AR)技术在英语教学中的教学经验总结

-----以Why do you like pandas为例

随着信息技术的快速发展,人们对于教育模式和教学方法的需求也在不断提高。现代教育已经逐渐摆脱了传统的教室教学模式,更加注重培养学生的主动学习能力和实际应用能力。在这一背景下,增强现实(AR)技术应运而生,并在教育领域得到广泛应用。增强现实技术是一种以计算机图像和真实世界进行融合的技术,通过将虚拟信息叠加到真实环境中,使用户可以与虚拟物体进行互动。在教育领域,增强现实技术可以提供沉浸式的学习体验,改变传统教学方式,激发学生的学习兴趣和积极性,提高他们的学习效果。

本文以七年级英语下册Unit5“Why do you like pandas”为例,探讨增强现实技术在英语教学中的应用。第二部分将介绍具身认知理论及其在教育中的应用。第三部分将详细阐述增强现实技术在英语教学中的应用,并给出具体的示例。第四部分将对增强现实技术在英语教学中的应用效果进行评估和讨论。第五部分将提出该研究的局限性和未来研究的方向。

一、具身认知理论及其在教育中的应用

具身认知是一种观点和理论,认为思维和知识是通过身体活动和环境交互中获得的,而不仅仅是通过脑部活动获得的。具身认知理论认为,人类的智能不仅仅依赖于脑部的认知能力,还依赖于身体的感知和动作。在教育教学领域,具身认知理论可以提供一种实践导向的学习方式,强调学习者通过身体感知和动作来建构知识,为教师提供重要的指导,帮助他们设计更有效的教学策略和教学活动。具身认知理论认为,学习过程中的身体动作和感官体验起着关键的作用。通过参与实际的动作和体验,学习者能够更好地理解和掌握知识。具身认知理论强调了学习的整体性和情境性,认为学习应该在具体的环境中进行,而不仅仅是靠被动地接受信息。

在教育教学中,具身认知理论可以应用于多个方面。首先,它可以指导教师设计与学习目标相关的真实情境活动。通过让学生亲身体验和参与活动,他们可以将抽象的知识与实际经验相结合,更好地理解和应用所学知识。其次,具身认知理论可以促进学生的动手实践和操作经验。通过亲自动手解决问题和实践技能,学生可以更深入地理解和掌握知识。例如,在学习科学实验时,教师可以引导学生亲自进行实验,而不仅仅是听教师讲解。这样的亲身体验不仅能够帮助学生理解实验原理,还能提高他们的实验技能。此外,具身认知理论还可以指导教师促进学生的多感官参与。通过利用学习过程中的多种感官体验,教师可以增强学生对学习内容的理解和记忆。例如,在学习语言时,教师可以通过让学生听、说、读、写多种方式参与,帮助他们更好地掌握语言。具身认知理论还可以应用于教学环境的设计和教学工具的选择。教师可以创造一个积极互动、富有体验的学习环境,以便学生更好地参与学习。同时,选择合适的教学工具,如实验设备、模型和互动游戏等,可以帮助学生以更具身的方式学习。

具身认知理论强调了身体与思维之间的紧密联系,提供了重要的指导原则,可在教育教学中应用。教师可以通过设计与学习目标相关的真实情境活动,促进学生的动手实践和操作经验,并创造多感官参与的学习环境,以更好地帮助学生学习和理解知识。同时,教师还应选择适合的教学工具,以支持学生以更具身的方式参与学习。这些应用可以提高学生的学习效果,提高他们对知识的理解和应用能力。具身认知理论在教育中的应用已经得到了广泛研究和实践。

二、增强现实技术在英语教学中的应用

《Why do you like pandas》是人教版七年级英语下册的一篇阅读文章,旨在帮助学生学习有关动物喜好的表达,并提高他们的阅读理解能力。第五单元的话题是Animals in a zoo,功能是describe animals and express preferences,属于人与自然主题范畴。整个单元围绕动物园里的动物,A部分谈论动物的种类、性格特点以及栖息地,在对话中融入了人们对不同动物的喜好以及原因。B部分则继续谈论对不同动物的喜好,并协商一起去看喜欢的动物。阅读部分则转向了对“濒危动物”(大象)的关注,引发“人类如何与自然和谐相处”的思考,同时渗透了构建思维导图来提取要点的阅读策略。   

Section A 1a-2c是本单元的第一课时,包含一张参观动物园的主题图以及两篇谈论动物的对话。语篇1中,对话者发出先观看某种动物的邀请,并谈论喜好以及原因。语篇2是对语篇1的拓展延伸,进一步表达喜好以及原因,并增加了对动物栖息地的描述。增强现实技术可以在该教材中应用,提供更丰富和互动的学习体验。增强现实技术可以为学生提供一个沉浸式的学习环境,激发他们的学习兴趣和积极性,并提高他们的英语口语表达能力。实际教学中发挥了以下作用。

(一)虚拟动物展示。通过增强现实技术,在校园内加入虚拟动物,并与学生实现场景互动。学生可以围绕动物特征走动,观察动物的外观特征,并通过互动功能了解更多关于动物的信息。

(二)互动故事体验。通过增强现实技术,学生可以将课本情节或对话场景呈现在校园环境中。可以扮演故事中的角色或与虚拟人物进行互动对话,进一步理解故事的内容和情感表达。

(三)单词强化训练。通过增强现实技术,可以为教材中出现的生词和短语提供视觉化的图像或动画,帮助学生更好地理解和记忆单词。通过AR技术,帮助学生更准确地理解和记忆单词的意思和发音。

(四)语音互动练习。增强现实技术可以与语音识别技术结合,让学生通过朗读教材中的句子或对话,与虚拟人物进行语音互动。虚拟人物会根据学生的发音质量和语调给予反馈,并帮助学生纠正发音错误。

 (五)视频解说导览。通过增强现实技术,在教材中的动物场景中加入视频解说导览,学生可以通过观看视频了解更多关于动物生活习性、保护工作等方面的知识。

当应用增强现实技术在人教版七年级英语下册《Why do you like pandas》中,学生们可以通过与虚拟熊猫互动的方式,深入了解并感受到熊猫的魅力。虚拟动物展示能够将熊猫的外貌、行为和生活环境以逼真的形式呈现出来,让学生更加亲身地接触到熊猫,徜徉在熊猫的世界中。 

在故事体验方面。增强现实技术能够将故事情节中的场景和人物以虚拟的方式展现出来。学生可以通过与虚拟角色的互动,参与到故事情节中,扮演其中的角色,从而增强对故事内容的理解和记忆。这种参与式的学习方式,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的主动性和积极性。

在单词强化训练方面。增强现实技术可以提供视觉化和实际操作的体验。学生可以通过使用AR应用程序,通过摄像头扫描单词卡片,然后立即呈现出该单词的发音、图像和例句。这种实时的反馈和多感官的学习方式,可以帮助学生更好地理解和记忆单词,提高他们的单词掌握能力。

在口语练习方面。增强现实技术可以利用语音识别技术来评估学生的发音准确度,并给出相应的指导和建议。学生可以通过AR应用程序模仿老师的发音,在系统中进行录音,然后系统会自动评估他们的发音是否准确,并给予适当的纠正和指导。这种即时反馈和个性化指导可以提高学生的口语表达能力和自信心。

此外,通过增强现实技术,还可以为学生提供相关的视频解说导览。在学生阅读课文中关于熊猫的内容时,他们可以通过扫描书中提供的二维码或使用AR应用程序,呈现出与内容相关的视频,帮助他们更好地理解和记忆课文的内容。这种多媒体的学习方式可以激发学生的学习兴趣,提高他们的记忆力和理解力。

总而言之,增强现实技术的应用能够丰富人教版七年级英语下册《Why do you like pandas》的教学体验,使学生们更加身临其境地感受到熊猫的魅力,提高他们的学习兴趣和参与度。AR技术在虚拟动物展示、互动故事体验、单词强化训练、语音互动练习和视频解说导览等方面的应用,将为学生们创造一个生动、有趣且有效的学习环境,提升他们的学习效果和学习成果。

三、增强现实技术在英语教学中的应用效果评估和讨论

为了评估增强现实技术在英语教学中的应用效果,可以进行定量和定性的研究方法。通过问卷调查和观察,可以了解学生对增强现实技术的态度和反馈,以及他们的英语口语表达能力和合作学习能力的提高情况。研究结果显示,增强现实技术在七年级英语教学中的应用可以显著提高学生的学习兴趣和积极性。学生对增强现实技术的使用非常感兴趣,并认为增强现实技术给他们带来了更好的学习体验。此外,学生的英语口语表达能力和合作学习能力也得到了较大的提升。他们更加自信地进行英语口语表达,并在小组合作学习中展示出更好的合作精神和交流能力。

四、总结

本文研究了增强现实技术在七年级英语“Why do you like pandas”中的实际应用。研究结果表明,随着技术的不断发展,增强现实技术在教育领域的应用越来越广泛,既可以提供更具体、直观的教学内容,又可以提供互动、实践的学习方式。首先,AR技术可以帮助学生更好地理解英语单词和句子的意思。通过增强现实技术,学生可以通过手机或平板电脑等设备扫描教材中的单词或句子,然后系统会给出相应的中文翻译、音标和发音,帮助学生更准确地理解和记忆单词或句子的意思。这种方式不仅可以增加学生对词汇的理解和记忆,还可以提高学生的学习兴趣和积极性。其次,AR技术可以提供更具体、生动的教学内容。在英语教学中,有些抽象的概念或者难以触摸的事物,往往会给学生带来困扰。通过增强现实技术,可以将这些抽象的概念或者事物用虚拟的图像呈现出来,让学生更直观地感受和理解。例如,在学习动物的名字和特征时,学生可以通过AR技术,将各种动物的模型呈现在教室中,学生可以自由地观察和探索动物的形态与特征,提高学生对动物的认知。另外,AR技术还可以提供实践和互动的学习方式。在英语学习中,语言的交流和实践是非常重要的。通过增强现实技术,可以模拟实际的场景,让学生在虚拟的环境中进行语言交流和实践。例如,在学习购物对话时,学生可以通过AR技术进入虚拟的商店环境,与虚拟角色进行购物对话,学生可以亲身体验到购物时的情景,灵活运用所学的语言进行交流,提高语言表达能力。此外,AR技术还可以提供个性化的学习辅助。通过增强现实技术,可以根据学生的学习进度和难易程度,提供相应的学习路径和辅助教学材料。例如,在学习英语语法时,学生可以通过AR技术,选择不同难度的语法练习,系统根据学生的答题情况进行智能评估,并提供相应的学习建议和指导,帮助学生解决学习中的问题。

综上所述,增强现实技术在初中英语教学中具有广泛的应用前景。通过AR技术,可以提供更具体、直观的教学内容,并提供实践、互动的学习方式,从而激发学生的学习兴趣和动力,提高学习效果。当然,在应用AR技术时也要合理利用,避免过分依赖技术而忽略教学的本质,充分发挥教师的主导作用,将技术与教学相结合,更好地促进学生的学习和成长。

本研究还存在一些局限性。一是样本容量较小,可能会影响研究结果的可靠性和普适性。二是研究时间较短,无法对长期应用效果进行评估。未来的研究可以扩大样本容量和研究时间,进一步验证增强现实技术在英语教学中的应用效果。（作者：保定市博野县博野镇中学  商锦媛）