依据2021年教育部下发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》规定，各高校应遵循少年儿童认知发展规律和教育原则，构建起幼稚园与小学科学对接的长效机制。《3—6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）也明确提出：“幼稚园要和家庭、小区紧密配合，与中小学彼此对接。”近些年，伴随着新疆生产建设兵团向南发展，南疆地域社会经济发展快速，人民生活水平节节攀高，全部南疆地域基础教育课程改革不断取得重大成果，但幼小衔接工作仍相对滞后。
因而，大家融合新疆生产建设兵团第十四师皮山农场中学“十二年规划区一贯制”体系特征和近三年来学龄儿童数量比较大的校情基本，组织开展了年幼双重对接主题活动，积极推进幼小衔接班的新路径。
“十二年规划区一贯制”的特征和优点
皮山农场初中包括幼稚园、小学、中学部。在其中，幼儿园有5所。院校打开了“十二年规划区一贯制”的管理以及文化教育构思，融合幼稚园、中小学及中学三个年段，根据学生们心理发展特性施加科学合理全面性文化教育。推行学校德育教育体系、行政体系统一化管理方法，幼稚园、中小学统一脚步，优良相互配合，有利于年幼教学的对接，防止出现少年儿童升学考试后关于新的教学模式和环境不适合的现象。为皮山农场初中幼小衔接班奠定了较好的体系基本。
双重教科研，提供联系方式
融合以上特性，运用“十二年规划区一贯制”统一管理优势，院校创新做法，由小学低年级老师构成幼小衔接班工作组，数次走入幼稚园参观考察学习培训，掌握课堂教学案例，科学研究幼儿园教育特性，把握幼儿园课堂标准，全面了解幼儿园学生心理发展状况和学习的特点，参考其独有的网络游戏教学方法，并把它应用至小学一年级教学中。与此同时，进园进校进行幼儿园小学双重教科研。
双重教科研后，年幼彼此发觉幼儿园管理与小学教学存有迥然不同的教学模式：幼儿园的学习媒介以图像和实体为主导，发展趋势儿童具象思维，注重幼儿物件感知和实际操作；小学学习载体通过文字和标记为主导，更加强调学生们从形象化逻辑思维到逻辑思维能力的改变，图片和实体教学工具等仅仅起到协助学员了解的功效。因而，院校融合统一管理的优点，明确幼小衔接班体制，健全教师培训体制，进行幼稚园、小学老师专题培训，提升整体师资水平，提升老师教学方法方式，建立恰当的孩子点评语言体系，参考幼稚园独有的网络游戏教学方法应用至小学一年级，进行小学一年级“幼稚园化”课堂教学，建立以“我国国家通用语言课堂教学”“铸牢中华中华民族民族团结教育”“习惯养成”为中心的幼小衔接课程构思。
双重创设，产生课程内容
将幼儿园中班和中小学一年级上学期定为幼小衔接课程实施期，对课程内容进行整体思索，完成以融进课程内容为主导、重点课程内容辅助的年幼双重对接课程建设方法。
重点课程内容。重点课是指致力于幼小衔接班定制的儿童入学前课程内容，依据《指南》中五大行业所提出的中班幼儿成长水准有关要求，融合铸牢中华中华民族民族团结教育重新定位了一系列包括五大领域具体内容等在内的体验式活动，在体验式活动中让学生给幼儿园中班学生们当做“小讲师”，文化教育学生激情照料幼稚园小弟弟小妹妹。与此同时，加重幼儿园学生对小学掌握，并且对中小学自然环境、教师、学生们造成亲切感。
融进课程内容。融进课程内容注重把幼小衔接班总体目标融入中小学国家课程中，小学我国课程建设零起点、教室里“幼稚园化”等举措，构建与幼稚园相似的班级环境创设，进行教学游戏化及学习习惯培养等，搞好幼升小融入文化教育，协助少年儿童顺利完成幼小衔接班衔接。
以中小学而言，关键展开了下列试着：一是进行一年级包班制的课程管理形式，即教导主任由主学科老师出任，副班主任由副学科老师出任，既能保证最大程度地注意到每一位学生，还能在教学管理上向幼稚园一个班装有“两教一保”的方式看齐。二是对中小学一年级上学期课程内容开展重新组合，入学前大半个月开展“好习惯成就好人生”的习惯养成练习，勤奋降低“入校倾斜度”，给幼儿园中班学生们融入小学的生活充裕的时间。在“双减政策”环境下，对2022年秋天入学的新一年级学生开展课程内容重新组合，提升活跃性课程内容，降低教育性课程内容，提升铸牢中华中华民族民族团结教育主题活动，声响组合，激发新一年级学生学习兴趣。三是进行趣味课堂，通过组织“电子化检测”“大书包小背包”“仿真模拟大集”等系列活动，在实践中推动我国国家通用语言文化教育，趣味性。在中华传统佳节日、二十四节气等连接点进行多姿多彩的铸牢中华中华民族民族团结教育主题活动。
特点工作实践教学。少年儿童进到中小学之后，不论是课程内容时间设置或是教学内容等都慢慢标准、统一，包含老师教学方法的改变也会使学生们造成适应不良的情况，很严重的可能会致使学生们造成不愿进校，从而产生不自信等各类心理状态。少年儿童由幼稚园进到中小学后，不论是教育环境、教学方式、授课内容包括方法，或是社交交往、习惯养成规定等都发生了很大的变化。因而，塑造幼儿园学生较好的环境适应性，也是幼小衔接班的关键要素所属。
皮山农场初中借助十二年劳动实践基地设立出工作实践教学。现如今，劳动实践基地已经是皮山农场初中的一大特色个人名片。
十二年一贯制的教学方式，使劳动实践基地孩子在学校、中小学、初中阶段获得了普及化。不一样地点，类似的方式，使学生进到小学的时候，有着一定的亲近感，使学校劳动教育变成随着小孩十二年的兴趣课程，减少了学生们自我防御机制，减轻了入校焦虑情绪。
总的来说，幼小衔接工作能否获得进一步发展，重点在于幼儿园和中小学两个体系是否能统一特性，优良相互配合。皮山农场初中“十二年规划区一贯制”给了大家一个很好的启发，幼小衔接工作不可以“剃头挑子一头热”，要做到幼稚园、中小学双向交流，彼此赶赴“三步走”，幼稚园“又送一步”，中小学“积极来接一步”，因时制宜提高儿童幼小衔接班全过程的稳定和适应能力，才是最佳选择幼小衔接班。“三步走”不但可以使幼小衔接班的孩子各个方面水平得到提高，更容易推动幼稚园、小学时期老师幼小衔接课程意识的增强，课堂教学方式的改变，并且能有效提升少年儿童的质量素质及自学能力。
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